Gran cantidad de esfuerzos se han puesto en marcha para tratar de resolver los proble­mas que presentan los adolescentes con TDAH en el contexto educativo y que afectan principalmente a la conceptualización de sus dificultades, pero sin embargo, siguen exis­tiendo una serie de factores condicionantes relacionados con el contexto interpersonal y ambiental, la neurofisiología, la cognición, las emociones y la conducta que es necesario analizar y comprender si pretendemos disminuir el riesgo de abandono escolar tempra­no y los elevados porcentajes de dificultades de aprendizaje. Para ello, no vamos a expo­ner talo cuál método psicopedagógico puede ser mejor, sino más bien el planteamiento y la estructura inclusiva que tenemos que ofrecer a los adolescentes con TDAH, desde una perspectiva ecológica para tratar de adaptarnos del modo más coherente y objetivo posible a la situación particular de cada uno de ellos, entendiendo que cualquier mani­festación no aparece de la nada y que desde una perspectiva multidisciplinar debemos evitar que se sigan etiquetando sus déficits, en vez de sus necesidades.

Palabras clave: adolescente, TDAH,  fracaso escolar, aprendizaje, enseñanza, alumno, profesor, motivación, percepción, emoción, estrategias, necesidades

 Abstract

Lots of efforts have been launched to address the problems presented byadolescents with ADHD in the educational context and that mainly affect the conceptualization of their difficulties. There are still a number of conditioning factors related to the interper­sonal and environmental context, neurophysiology, cognition, emotions and behavior that must be analyzed and understood if we are to reduce the risk of early school dropout and the high rates of learning difficulties. To do so, we will not define which psychopedagogical method may be better, but instead, how to approach and offer an inclusive structure for adolescents with ADHD, from an ecological perspective so as to try to adapt in the most consistent and objective manner to the particular situation of each one of them, understanding that manifestations do not appear out of nowhere. From a multidisciplinary perspective we must prevent further labeling of their deficien­cies, rather than their needs.

Keywords: adolescent, ADHD, school [ailure, learning, teachinq, student, teacher, moti­vatlon, perception, emotion, strategies, needs.

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17-06-2014 | Guardado en Portada por José Javier González Lajas
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